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最近这则新闻可谓是刷爆教育界，“河南省中职学校从875所撤并至414所，涉及全省半数中职学校”。无独有偶，全国范围内的中职学校也面临如此危机。

小 编 分 析：

自1999年教育部印发了《关于调整中等职业学校布局结构的意见》通知，各地中职学校就在整改、整顿。历经二十载依旧问题突出，面临撤并危机，究其原因，到底是“内忧”还是“外患”？让我们从以下几点具体分析。

一、就业、学历问题

1、随着我国产业结构调整，社会失业人数剧增，企业用工乏力，所提供的职业岗位有限，同时，农村剩余劳动力又不断涌进城市，就业市场竞争激烈，就业形势比较严峻。在高校扩招的拉动下，接受高等教育的人数增多，大批高学历人才涌向就业市场，“人才高消费”现象愈演愈烈，企业用人过多地考虑学历因素，使得职业技术院校毕业生就业压力增大。中职入学和毕业门槛低，学历社会认可度普遍不高，随着“就业难”和就业门槛增高，此类学生在就业市场逐渐失去竞争力。

以“学前教育专业”做示例，“幼师资格证”是幼教专业的根本和核心，中专毕业生因学历限制无报名资格。同样，事业单位考试、公务员考试等国家大型考试也将中专学生隔除在外。

2、中职学校向市场输送人才质量不高也影响就业率。生源质量的下降以及教学质量低下，致使毕业生质量无法达到企业生产需要，往往需要企业的二次培训，增加了企业的成本。

3、职业教育中有一个重要的理念叫“校企联合”，但是在实际操作中，许多中职学校往往有很多误区，比如：认为企业有设备，学校就可以省下设备；学生在企业中“实习”，学生应该“挣钱”，学校还应该“有点收入”，企业也只是想在学校去找廉价劳动力，这些误区导致多年来“校企联合”只是低层次的联合，而实训、实习只是走过场，完任务，进一步加剧中专学生就业难，就好业更难问题。

我校经多年深入实践打造出一套完善的保障学生就业体系。入学前签订《西幼教学就业保障安置协议》；教学过程中注重实操技能培养，保证“人人过关”；深化校企合作，为学生提供高质量、高标准的就业单位；五项措施，全方位保证学生100％高质量就业。

二、师资、设备、教学、管理问题

1、师资水平低，特别是“双师型”教师缺乏。现在中职教育的教师有很多都是从普通师范院校文化课专业毕业的，真正能对学生进行专业理论和技能教学的教师数量不足、质量不高。专业教师“黑板上开机器”式的教学方法普遍存在，并且乐此不疲，原因之一就是专业教师自身实践技能差。在这样的师资水平下培养高素质的技能型人才就难免近似空谈。 

2、实验实训设施缺乏。由于投入不足，使得大多数职业学校没有足够的资金购置实习实训设备、建立实训基地，使得实训基地数量不足、条件落后，实训设备简陋、陈旧，很难培养出高素质的技能型人才。

3、教学方法落后。虽然职业教育办了这么多年，但许多教师的教育观念和教学方法都没有真正转变过，还是延续传统的教学方法，最常见的就是照本宣科，理论传授，结果是枯燥乏味，学生本来就兴趣不高，在这样的氛围里更是一头雾水不知所以然，教学效果可想而知。

4、管理不到位。中职学生起点较低，入学容易，同时由于年龄普遍偏小（一般16岁左右），其自我控制能力不高，合作意识不强，个性比较突出。大多数中职学校在管理上大都是强调“一刀切”，以刚性纪律约束为主，思想和心理教育不足，加之学习压力小，很容易产生这样那样的问题。

三、办学、专业等问题

1、与地方经济社会发展的结合不够，凭靠主观办学，不能准确有效地做好市场定位。部分中职学校办学模式一套搬，办学无特色。职业教育很重要一点就是职业性和实践性。长期以来，中职学校观念滞后，许多学校依然停留在计划经济时期的学历教育模式阶段，与迅猛发展的市场格格不入，最终陷入目前尴尬的办学境地。

2、中职学校培养学生的目标，主要是面对我国的生产、流通、服务等行业的第一线的操作和服务型人员，当然，也包括中间层次的技术人员，是为学生进入社会和市场就业或创业的教育。培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础，发展有空间的位置上，注重职业性和实践性，但目前中职学校几乎全部难以做到以上几点，培养目标和定位不清晰不明确，无法培养学生高技能才能，学生发展更是纸上谈兵。

3、中职学校专业设置大多"看样学样",追求所谓的热门专业，无学校特色。大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时俱进，缺乏吸引力，硬件设施也跟不上。开设课程的实用性不强，使学生产生“学了也白学”的想法。

中职学校的专业设置一定要与我们国家产业结构的调整，就业结构的调整，劳动力市场的需求相适应，也就是要根据职业岗位的需求来设置其课程和教学内容。但每一所中职学校的办学历史背景，条件，师资力量都是有限的，所以大多无法做到“以市场为导向，以就业为根本”。

四、理念、招生问题

1、中职教育本身的理念不清，有很多中职学校对中央职业教育精神没有很好的领悟。学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益。有些学生在一些三年学制的中职学校，却只读了不到一年的书就以“顶岗实习”的名义去工作了，但为了那张毕业证却还得要交六个学期的学费。由于没有受到很系统的职业教育，学生也很难适应其所在的工作岗位；使得中职学校的社会形象大打折扣，这是一个很现实的社会信任危机。

2、有些中职学校制订的中专招生方案，也缺乏创新精神。仍采用自己十几年前制订的原“圈地”承包式招生方法和通过给予推荐学生的中学老师“招生回扣”的方式。用“有偿招生”的手段等来完成上级教育部门下达的中专扩招指标，如此的中专招生方案，早已落后于当今快速发展的信息时代。初中毕业生及其家长早已知道：原初中班主任力劝并亲自带送初中生去读中专的“猫腻”。而中学老师推荐的学生就读职业学校，也是“随行就市”；把学生推荐给回扣高的中职学校，而不是考虑这些中职学校的办学环境和教学质量。

《国家发展规划纲要》中明确指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生等问题的重要途径，是缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。

职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的重要任务。

在好的政策和好的形势下，各类技能学校需要认清自身现状，就教育教学，课程设置、师资队伍建设、校企合作等方面做出更好的举措，这将会大大提高办学质量，赢得社会声誉，增强社会吸引力。